La mobilisation des élèves par la situation-problème dans l’enseignement du primaire

Quentin Petit (1)

1 INSPÉ Besançon - Institut national supérieur du professorat et de l'éducation - Académie de Besançon

Ce mémoire, basé sur la thématique de la situation problème vise à étudier l’impact de ce type de pédagogie sur la mobilisation des élèves (c’est-à-dire la motivation intrinsèque à l’élève et la motivation extrinsèque qu’on peut donner à un élève), et s’intéresse à la façon dont elle pourrait être plus pertinente par rapport à un autre type de pédagogie (pédagogie du problème). Après un bref descriptif des courants pédagogiques et du lien avec la mobilisation, mais également un laïus théorique sur la situation problème, nous nous questionnerons sur différents points : a-t-elle un impact sur la compréhension de la tâche à réaliser ? Qu’en est-il du rôle de l’enseignant ? Est-elle adaptée à tous les niveaux de classe ? Il s’avère que la situation-problème possède un réel intérêt dans la mobilisation des élèves à réaliser une activité par rapport à la pédagogie du problème, quelles que soient les modalités de travail mises en place (binôme, groupe, individuel). Elle apporte une compréhension fine de la tâche à réaliser et suscite les échanges, les débats. L’enseignant aura un rôle important à jouer dans la conduite de classe pour faciliter une réelle mobilisation des élèves.

Mots clés: pédagogie; situation-problème; mobilisation; didactique; école élémentaire

Domaines: Education

Quentin Petit. La mobilisation des élèves par la situation-problème dans l’enseignement du primaire. Education. 2021. ⟨hal-03354106⟩