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Thèse

Impact d’un nouveau dispositif technologique pour l’enseignement et l’apprentissage sur le développement professionnel des formateurs(trices) d’enseignant(es)

Résumé : La digitalisation du monde a posé la question de la formation des citoyens à la littératie technologique, puis celle de la formation des enseignants aux technologies, avant de conduire à repenser la formation des formateurs d’enseignants. Dans ce contexte, un nouveau dispositif technologique, la classe laboratoire, est créée à l’École Supérieure du Professorat et de l’Éducation de l’Université de Franche-Comté. L’objectif de notre thèse est d’étudier son impact sur le développement professionnel des formateurs d’enseignants. Le concept central de développement professionnel associé aux technologies éducatives (DPTÉ) permet de passer d’une vision techno-centrée de la formation aux technologies à une approche sociotechnique à visée transformative. Le DPTÉ étudie le développement professionnel des enseignants associé à une utilisation pédagogiquement appropriée de la technologie en classe, à partir de trois approches théoriques, basées sur la technologie, sur l’innovation ou sur les interactions socioculturelles. La conception de notre dispositif de recherche appliquée repose sur la mobilisation simultanée de trois postures des formateurs d'enseignants (d’apprenant, de concepteur et de chercheur), identifiées dans notre revue systématique de la littérature comme favorisant le DPTÉ des enseignants du supérieur. Notre approche méthodologique, inspirée de la théorie ancrée, s’appuie sur des données mixtes (vidéo, entretiens), collectées auprès de 9 formateurs d’enseignants, qui avaient le choix entre un engagement individuel dans le dispositif, en binômes ou en participant à des activités collectives. L’analyse qualitative des données aboutit à trois études de cas. Les résultats décrivent les changements constatés pour chacun d’eux : l’évolution de leurs attitudes, de leurs pratiques, et les répercussions de leur changement sur l’écosystème éducatif. Nos résultats questionnent la pertinence d’une stratégie de changement révolutionnaire par rapport à une stratégie évolutive, révélant l’importance d’une prise en compte de l’acculturation dans le processus de DPTÉ des formateurs d’enseignants : il ne suffit pas de transformer leurs pratiques d’enseignement ; l’acculturation de l’écosystème (dont celle des étudiants) doit aussi être pris en compte. Quelques recommandations pratiques concernant l’accompagnement du DPTÉ des formateurs d’enseignants sont fournies : nous examinons les éléments du dispositif expérimenté ayant le plus favorisé le DPTÉ et nous identifions trois rôles principaux de l’accompagnement des formateurs d’enseignants, associés à trois étapes critiques de leur parcours de DPTÉ. Enfin, nous justifions l’importance de mobiliser simultanément, et non successivement, les trois postures (d’apprenant, de concepteur et de chercheur) pour favoriser le DPTÉ des formateurs d’enseignants. En conclusion, nous préconisons deux pistes principales pour les recherches futures : (1) déplacer le questionnement scientifique vers l’étude du processus d’acculturation dans le DPTÉ des formateurs d’enseignants, et (2) relever les défis de la «recherche en partenariat » [ou design-based implementation research], de manière à prendre en compte dans la conception collaborative des futurs dispositifs de DPTÉ et de recherche, la durabilité et la diffusion du changement de modèle éducatif, dans des contextes variés et à différents niveaux d’échelle.
Type de document :
Thèse
Liste complète des métadonnées

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03627795
Contributeur : ABES STAR :  Contact
Soumis le : vendredi 1 avril 2022 - 14:51:08
Dernière modification le : samedi 2 avril 2022 - 03:36:27

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Version validée par le jury (STAR)

Identifiants

  • HAL Id : tel-03627795, version 1

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Citation

Sylvie Dumis-Lidolf. Impact d’un nouveau dispositif technologique pour l’enseignement et l’apprentissage sur le développement professionnel des formateurs(trices) d’enseignant(es). Education. Université Bourgogne Franche-Comté, 2021. Français. ⟨NNT : 2021UBFCC026⟩. ⟨tel-03627795⟩

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